يستخدم الأطفال الصغار المنطق قبل اللغة

ملخص: يُظهر الأطفال الصغار الذين لا تتجاوز أعمارهم 19 شهرًا تفكيرًا منطقيًا طبيعيًا، بغض النظر عن المعرفة اللغوية. هذه القدرة، التي تتجلى في الاستبعاد عن طريق الإزالة، تسمح للأطفال الصغار بالتوصل إلى استنتاجات حول الحقائق غير المعروفة عن طريق استبعاد المستحيلات المعروفة.

ومن خلال تحليل أنماط حركة النظر في الاختبارات، اكتشفوا عملية التفكير الفطرية هذه. كما وجدت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأطفال الصغار ثنائيي اللغة وأحادي اللغة، مما يشير إلى أن هذا المنطق لا يعتمد على الخبرة اللغوية.

مفتاح الحقائق:

1. يُظهر الأطفال الصغار، بدءًا من عمر 19 شهرًا على الأقل، تفكيرًا منطقيًا طبيعيًا يعمل بشكل مستقل عن معرفتهم باللغة.
2. الإستراتيجية السائدة التي يستخدمها الأطفال الصغار هي “الاستبعاد عن طريق الاستبعاد”، وهو ما يستبعد الخيارات المعروفة للوصول إلى استنتاجات غير معروفة.
3. لم تجد الاختبارات البحثية أي اختلافات ملحوظة في القدرات المنطقية للأطفال الصغار ثنائيي اللغة وأحاديي اللغة، مما يشير إلى عالمية هذه المهارة المعرفية المبكرة.

مصدر: يو بي إف برشلونة

كيف نتعلم الكلام في مرحلة الطفولة أو كيف نكتسب المعرفة حول العالم من حولنا؟ تساعد التفاعلات الاجتماعية للأطفال الصغار في بيئتهم الاجتماعية والعائلية وفي المدارس على تفسير ذلك، ولكنها ليست العوامل الوحيدة المعنية.

إن التفكير المنطقي الطبيعي، الذي يتجلى في سن مبكرة جدًا ولا يعتمد على معرفة اللغة، يسهل أيضًا عملية التعلم، وفقًا لدراسة أجراها مركز الدماغ والإدراك التابع لـ UPF، والتي نُشرت نتائجها يوم الجمعة، 1 سبتمبر, في المجلة علم الأحياء الحالي.

تركز الدراسة على سؤال لا يزال يثير الجدل بين علماء الأعصاب: ما إذا كان الأطفال الذين لم يتعلموا بعد الكلام (أو يطورون الكلام) قادرون على التفكير المنطقي.

ويظهر هذا البحث الرائد أن هذا التفكير المنطقي الطبيعي موجود منذ عمر 19 شهرًا على الأقل، ولا يعتمد على معرفة اللغة ويتم تطويره بشكل أساسي من خلال استراتيجية الاستبعاد بالاستبعاد.

بمعنى آخر، إذا واجه الأطفال الصغار واقعًا مجهولًا، فسيحاولون تحليله والتوصل إلى بعض الاستنتاجات حوله من خلال استبعاد الخيارات غير الممكنة، وفقًا لمستوى معرفتهم في ذلك الوقت.

نتائج الورقة معروضة في المقال بعنوان نطاق ودور الاستنباط في إدراك الرضعكتبه كينجا آنا بوهوس ونيكولو سيزانا أرلوتي وآنا مارتن سالغيرو ولوكا لورينزو بوناتي. الباحث الرئيسي، L. Bonatti (ICREA)، هو مدير مجموعة أبحاث الاستدلال والإدراك لدى الرضع (RICO) في مركز الدماغ والإدراك (CBC) في UPF. تنتمي كينغا آنا بوهوس (المؤلفة الرئيسية) أيضًا إلى المجموعة. ن. سيزانا أرلوتي وآنا مارتين سالغيرو، اللتان كانتا مرتبطتين سابقًا بـ CBC في UPF، تعملان حاليًا كباحثتين في جامعة ييل (الولايات المتحدة الأمريكية) وفي مدرسة المعلمين العليا في باريس.

يميل الأطفال الصغار إلى حل الشكوك عن طريق استبعاد الخيارات المستحيلة وفقًا لمستوى المعرفة لديهم في أي لحظة

تحلل الدراسة أهمية استراتيجيتين للرضع للتعامل مع حالات عدم اليقين: الارتباط والاستبعاد (أو التخلص من الانفصال). الاستراتيجية الأولى تعني أن الأطفال الصغار الذين يسمعون كلمة جديدة قد تشير إلى كائنين غير مألوفين يمكنهم رؤيتهم، يربطون المصطلح عقليًا بكل منهما. وبعد ذلك، قاموا بربط المصطلح بالكائن الذي يناسبه هذا الاسم بشكل أفضل.

تشرح الإستراتيجية الثانية (الاستبعاد) كيف يمكن للطفل أن يتعلم كلمة جديدة من خلال التفكير المنطقي عن طريق استبعاد البدائل. على سبيل المثال، إذا رأوا كائنين (أ وب) وسمعوا مصطلحًا غير معروف يعرفون أنه ليس أ (لأنهم يعرفون اسم أ)، فسوف يحددون أنه اسم ب. هذه هي الإستراتيجية السائدة ، وفقا لنتائج الدراسة.

تجربتان لتحليل المنطق الطبيعي للأطفال الصغار مع الأشياء والمصطلحات المعروفة وغير المعروفة

أجرى فريق البحث تجربتين مختلفتين، الأولى مع 61 طفلًا أحادي اللغة (26) وثنائي اللغة (35) طفلًا صغيرًا بعمر 19 شهرًا والثانية مع 33 (19 أحاديًا و14 ثنائي اللغة). كان تحليل كل مجموعة حاسما لتحديد ما إذا كانت العمليات الاستنتاجية تعتمد على الخبرة اللغوية.

في التجربة الأولى، عُرض على المشاركين شيئين، وكان عليهم ربطهما بإحدى الكلمات التي سمعوها، من خلال اختبارات مختلفة. في الاختبار الأول، كان عليهم أن ينظروا إلى شيئين يعرفونهما (على سبيل المثال، ملعقة وبسكويت)، وعند سماع مصطلح (على سبيل المثال، ملعقة)، قم بربطه بأحدهما.

في الاختبار الثاني، عُرض على الأطفال شيئًا يعرفونه (على سبيل المثال، تفاحة) وجسمًا لا يعرفونه (على سبيل المثال، المكربن)، وسمعوا الكلمة المقابلة للشيء المعروف (تفاحة)، الذي لديهم لتحديد.

كان الاختبار الثالث هو نفس الاختبار الثاني، باستثناء أن الكلمة المسموعة تتوافق مع الكلمة غير المعروفة (على سبيل المثال، المكربن).

وفي التجربة الثانية، تم استخدام كائنين أو كائنين متحركين (على سبيل المثال، مظلة وصورة صبي)، يرتبط كل منهما بصوت. وبعد ذلك تم تغطية الجسمين بحيث لا يتمكن الرضيع من رؤيتهما ووضع أحدهما في كوب.

عندما تم كشفهما، لم يتمكن الطفل من رؤية سوى أحد الجسمين وكان عليه أن يخمن، عن طريق الحذف، أيهما كان داخل الزجاج.

وفي اختبار لاحق (مع تغطية الجسمين ودون تغيير موضعهما)، استمع الرضيع إلى الصوت المرتبط بأحدهما وتم تحليل ما إذا كان ينظر في اتجاه الجسم الصحيح.

وفي كل هذه الاختبارات، تم تقييم أنماط حركة نظرهم. على سبيل المثال، عند الاستدلال عن طريق الاستبعاد، ينظر الأطفال الصغار إلى الشيء “أ”، وإذا استبعدوا أن المصطلح الذي سمعوه يشير إليه، فإنهم يحولون نظرهم نحو “ب”. وهذا ما يُعرف باسم استراتيجية التحقق المزدوج.

لا توجد فروق ذات صلة في منطق الأطفال الصغار أحاديي اللغة وثنائيي اللغة

وتلخص المؤلفة الرئيسية للبحث كينجا آنا بوهوس النتائج الرئيسية للدراسة على النحو التالي: “درسنا وجود مفهوم الانفصال المنطقي عند الرضع بعمر 19 شهرًا. في مهمة رسم الخرائط المرجعية للكلمات، يُظهر كل من الرضع ثنائيي اللغة وأحادي اللغة نمطًا من الفحص الحركي للعين الذي وُجد سابقًا أنه سمة مميزة للتفكير الانفصالي لدى البالغين والأطفال.

باختصار، أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التفكير المنطقي لدى الأطفال أحاديي اللغة وثنائيي اللغة، مما يؤكد أنه لا يعتمد على المعرفة اللغوية. ومن الممكن أن يكون هذا التفكير المنطقي الطبيعي موجودًا قبل سن 19 شهرًا، على الرغم من عدم وجود أدلة علمية كافية لإثبات وجوده في الأعمار المبكرة.

حول أخبار أبحاث النمو العصبي

مؤلف: جيرارد فال لوفيرا كالميت
مصدر: يو بي إف برشلونة
اتصال: جيرارد فال-لوفيرا كالميت – UPF برشلونة
صورة: تُنسب الصورة إلى أخبار علم الأعصاب

البحث الأصلي: وصول مغلق.
“نطاق ودور الاستنباط في إدراك الرضع“بقلم كينجا آنا بوهوس وآخرون. علم الأحياء الحالي

خلاصة

نطاق ودور الاستنباط في إدراك الرضع

يسلط الضوء

• تظهر علامات الاستدلال المنطقي عندما يجد الأطفال بعمر 19 شهرًا مراجع لكلمات جديدة
• إن وجودهم بكلمات ومراجع مألوفة يشير إلى لجوء كبير إلى المنطق
• ينشر الأطفال الاستدلال عن طريق الحذف أيضًا في مهام تحديد الأشياء
• في مرحلة الإدراك المبكر، تدعم الحسابات المنطقية التعلم عن طريق تقليل عدم اليقين

ملخص

لا تزال أصول القدرة البشرية على التفكير المنظم منطقيا لغزا. الدراسات التي أجريت على الشباب، والتي يمكن أن تكون مفيدة بشكل خاص، تقدم نتائج متضاربة. يبدو أن الأطفال الرضع قادرون على توليد فرضيات متنافسة ومراقبة اليقين أو احتمال النتائج الفردية، مما يشير إلى وجود لغة فكرية واضحة.

ومع ذلك، في بعض الأحيان يفشل الأطفال الصغار وحتى الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 سنوات في المهام التي تبدو أنها تتطلب نفس القدرات التمثيلية. أحد الاختبارات الأساسية لوجود القدرات المنطقية هو مفهوم الانفصال كوسيلة لتصور الاحتمالات البديلة، والإزالة الانفصالية كوسيلة لتهذيبها.

وهنا، نقوم بتوثيق وجودها على نطاق واسع عند الرضع بعمر 19 شهرًا. في مهمة الربط المرجعي للكلمات، يُظهر كل من الرضع ثنائيي اللغة وأحادي اللغة نمطًا من الفحص الحركي للعين الذي وُجد سابقًا أنه سمة مميزة للتفكير الانفصالي لدى البالغين والأطفال، مما يوضح أن بداية التفكير المنطقي لا تعتمد بشكل حاسم على الخبرة اللغوية.

يظهر النمط عندما تكون الأهداف جديدة، ولكن أيضًا عندما تكون الأشياء والكلمات معروفة، على الرغم من أنها على الأرجح لم تترسب بعد في معجم ناضج. يظهر الاستدلال الانفصالي أيضًا في مهمة البحث عن الموقع غير اللغوية، ولا يكون مدفوعًا بتوقعات منتهكة، مما يوضح أن الأطفال الرضع يفكرون عن طريق الاستبعاد تلقائيًا.

تساعد هذه النتائج معًا في الإجابة على الألغاز التجريبية والفلسفية طويلة الأمد حول دور المنطق في تطوير المعرفة المبكرة، مما يشير إلى أنه من خلال زيادة الثقة في بعض الخيارات مع استبعاد البدائل، يوفر المنطق السقالات لتنظيم المعرفة حول العالم واللغة والأشياء. العلاقات بين اللغة والعالم.